理工科大学生为何要提升文学素养？

教育和写作无疑是跨越文理鸿沟的重要桥梁。

在读叶嘉莹的《诗歌讲义》时，书中关于文理结合的论述特别深刻:我很久以来就有这样一个想法，学科学的人也应该和文学结合起来因为从古今中外的历史可以证明:最优秀的天才和创造性的科学家，像牛顿和瓦特一样，既有敏锐的直觉感受，又有丰富的联想能力她是叶嘉莹的古典文学大师她之所以提出这个想法，是基于她早年在台湾省立大学教中文的实践和观察——我发现，中文最好的学生，大部分不是文学院的学生，而是理学院的学生但是，这些在文学方面颇有天赋的同学，最终还是选择了去理学院所以她强调理学院的学生要帮助他们发展对文学的兴趣，让他们成为文理兼备的有创造力的人，因为这样的人才能有更好的科学发明她进一步呼吁，理工科专业的学生也要有文化对此我深有感触，甚至认为如果能在此基础上提供条件，创造机会，鼓励理工科大学生适当做一些文学创作，不仅能真正实现人文与科技的融合，还能让理工科大学生更好地认识自己，热爱生活，了解世界，提高写作和表达能力，同时提高人生高度，拓宽人生广度

叶嘉莹先生的上述主张与最近几年来国内外理工科大学的教育理念不谋而合许多大学实施了驻校作家制度，并开设了各种类型的创意写作课程这些大学和相关制度设计的初衷并不是为了培养作家，但他们为理工科学生文学素养的培养和提升做出了巨大贡献为什么要加强理工科大学生的文学素养，甚至鼓励他们进行文学创作除了叶嘉莹所说的文理结合更有利于科学发明，还有更深层次的考虑总体而言，理工科大学生在逻辑理性思维，实践创新能力等方面具有优势，但社会和时代毕竟需要的不是一维的人他们如何感知世界的丰富审美能力不可或缺如何探索变幻莫测的未来认知能力尤其重要在人际交往中，表达能力的强弱往往决定着关系的深浅和交往的成败理工科大学生首先要认识到，科学研究也必须以人为本，科技发展的最终目的必须是回应人的需求，恪守人性，尊重人性，顺应人伦，正确处理人与自然，人与世界，人与人的关系，从而建构自己的精神家园否则，失去了人的科学研究和科技发展是没有意义的这一切绝对离不开健全而丰富的人格文学素养和文学创作都可以在这些方面得到深刻的体现

写过长篇中国赋的数学家丘成桐曾说:中国古典文学深深地影响了我的学术气质和修养有利于鼓励理工科大学生提高文学素养，尝试自己感兴趣的不同类型的文学创作古今中外，从事科学研究并取得文学成就的人不在少数，理工科背景的作家更是不计其数比如毛姆，契诃夫，渡边淳一，鲁迅，池莉，毕淑敏，他们都是医学专业人士再比如，罗素既是数学家，也是诺贝尔奖获得者小说家东野圭吾的专业是电气工程，王小波，作家，擅长化学和数学，最后一个专业是计算机此外，第73届雨果奖最佳小说奖得主刘的专业是水利工程，郝，另一位获得雨果奖的年轻作家，主修物理或许，正是因为文学的不可抗拒的魅力，才让上述原本投身于科学的理工科学生，抛弃了理性而追随文学，用他们极端的科学思维，构筑了文坛上一道独特的风景

所以，热爱文学，甚至成为作家，并不是文科生的专利理工科的学生，只要兴趣让自己持之以恒，就可以做到以我所在的南科大为例虽然招生培养的都是理工科学生，但是有很多热爱文学，喜欢写作的文学青年，在各种刊物上发表了大量作品在众多风格各异的学生社团中，柯南文学社也有一席之地背后的原因是什么第一，南科大虽然是一所理工科大学，但在培养拔尖创新人才的同时，非常重视学生人文素质的培养，提出了一流理工科大学一流人文教育的发展理念，为全校开设了一系列人文通识教育课程，如写作与交流，想象力概论，诗歌格律与古诗词写作，科幻小说创作等其次，南科大的一些老师虽然是理工科出身，但在文学创作领域颇有建树，客观上给学生带来了潜移默化的示范效应和深远影响这些都为南科大提高学生的人文素质，鼓励他们进行文学创作提供了良好的土壤

在21世纪的今天，一个理工科大学生应该具备什么样的能力和素质或许答案因人而异，丰富的想象力和创造力缺一不可这两种能力的获得离不开经典文学作品的滋养正如作家王安忆所说，学历教育和知识教育是大学教育的主要任务，但语文教育必须包括文学教育，而不是排外因为文学和科学在本质上是相通的，它们都有着相同的精神密码——永远对这个世界保持好奇，相信你能改变它文学教育和写作无疑是弥合文理鸿沟的重要桥梁，也是提高理工科大学生文学素养的有效途径